Филологи МАОУ СОШ №40 г. Томска

 Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

 

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

 

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

 

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

 

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

 

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

 

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

​​

Сущность литературы как учебного предмета - это формирование, воспитание читателя, направление его деятельности и развития.

        Этот учебный предмет имеет сложное строение: он включает в себя определённый круг произведений художественной литературы, научные статьи о ней, основы теории и истории литературы, систему устных и письменных работ по развитию речи и читательской культуры школьников.
     

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной литературы как классической, так и современной.
       

Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений; знакомство с биографией и творчеством писателя; литературный процесс и историко-культурные сведения, необходимые для понимания включённых в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе.

 

Современная система преподавания литературы в российской школе характеризуется многовариантностью и разнообразием. Появились школы и классы с углубленным изучением литературы, гимназии и лицеи гуманитарной направленности. Это потребовало разработки новых подходов к определению содержания образования и планируемых результатов, в основе которых лежат 1) личностные универсальные учебные действия, 2) регулятивные универсальные учебные действия, 3) коммуникативные универсальные учебные действия, 4)познавательные универсальные учебные действия по предметам филологического цикла вообще и по литературе в частности.
       

В настоящее время существует несколько концепций преподавания литературы в школе: этическое, идеологическое, эстетическое и этико-эстетическое направления. Нередко встречается разумное взаимодействие позиций. Но всех волнует опасность отчуждения молодежи от художественных достижений, потеря интереса к сознательному чтению. 
       

Первостепенным является внимание к чтению, к его углублению в процессе анализа художественных произведений, к целостному изучению литературы, включающему индивидуальность художника слова, поэтику, литературные оценки, «движение» произведения во времени. 
         

Поэтому главными проблемами современной методической науки являются

• проблема чтения, восприятия художественной литературы как искусства слова; формирование читателя, его духовного мира;

• взаимообогащение литературоведения и методики преподавания литературы; 

• углубление связей между восприятием произведения, интерпретацией, анализом и самостоятельной деятельностью учащихся; 

• проблема изучения литературного развития учащихся;

• историческая смена методов и приемов изучения литературы, конструирование новых, опора на традиционные;

• формирование нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, воспитание творческих начал личности;

• поиск новых структур уроков и моделирование других форм проведения занятий. 

         

Новое содержание образования связано с поисками новых методов преподавания, новых подходов к содержанию и структуре урока литературы. 
         

Поскольку проблема чтения, формирования читателя, духовного мира продолжает быть самой актуальной проблемой, в методической науке предпочтение отдается приемам работы, обеспечивающим целостность восприятия художественного текста, глубокую интерпретацию, понимание поэтики писателя. Не случайно основой базового компонента литературного образования названы чтение и изучение художественного произведения, его толкование. Чтобы активизировать учебный процесс, необходимо привлечение разнообразных средств обучения: демонстрационные пособия в различных вариантах (настенном или индивидуально-раздаточном), экранно-звуковые пособия, настенные таблицы (термины и понятия по литературоведению), портреты писателей, современный урок по литературе должен быть также оснащен компьютерными средствами обучения. Учебная техника и наглядные средства обучения помогают реализовать как личностные, так и предметные и метапредметные результаты изучения литературы и ориентируются на различные формы познавательной деятельности, в том числе исследовательскую проектную работу.